اللامساواة في التعليم: المقعد في الصف ليس سوى البداية

أولًا، عُدّ مَن يستطيع المشاركة

يقدّر التقرير العالمي لرصد التعليم 2026 الصادر عن اليونسكو أن 273 مليون طفل وشاب في سن التعليم الابتدائي والثانوي كانوا خارج المدرسة في 2024. وهذا مقياس للوصول يغطي عدة فئات عمرية؛ ولا يصف مدى إجادة الطلاب المسجَّلين للقراءة أو الحساب. المصدر: ملخص اليونسكو لرصد التعليم 2026.

ثلاثة أسئلة تنتمي إلى جانب أي إحصاءة مدرسية: من المشمول، وما الذي يُقاس، وأي سنة تصف؟ فالتسجيل، والحضور، وإكمال صف، وإثبات مهارة أفكار مترابطة. لكنها ليست إجابات قابلة للتبادل.

ثم اسأل ماذا تتيح السنة الدراسية

تخيّل تلميذَين خياليَّين أكمل كل منهما العدد نفسه من السنوات الدراسية. أحدهما يستطيع قراءة مجموعة قصيرة من التعليمات بمفرده. والآخر يتعرّف على الكلمات لكنه يحتاج إلى مساعدة لفهم ما يجب أن يفعله. تقويماهما متطابقان؛ وخطواتهما التعليمية التالية مختلفة.

الآن أعطِ التلميذَين نشاط العلوم نفسه. يستطيع الأول أن يبدأ بينما الثاني ما زال يحلّ عقدة التعليمات. وهذا الفرق المتخيَّل لا يقول شيئًا عن أيهما أكثر فضولًا أو ابتكارًا أو قدرة على التحسّن. بل يبيّن لماذا قد يفوّت عدّ السنوات وحده شيئًا جوهريًا في فرصة التعلّم.

ماذا يقيس «فقر التعلّم» فعلًا

يجمع مؤشر فقر التعلّم لدى البنك الدولي بين إجادة القراءة قرب نهاية المرحلة الابتدائية ونسبة الأطفال في سن الابتدائي خارج المدرسة. ويفترض أن الأطفال خارج المدرسة تحت عتبة القراءة. وهذا افتراض قياسي، لا تقييم فردي لكل طفل. المصدر: منهجية مؤشر البنك الدولي.

وقدّر تقرير مشترك نُشر في يونيو 2022 أن 70% من الأطفال في سن العاشرة في البلدان منخفضة ومتوسطة الدخل لم يستطيعوا فهم نص مكتوب بسيط. وكثيرًا ما يتكرر هذا التقدير من حقبة الجائحة، فتاريخه وفئته السكانية مهمّان: فهو ليس تقييمًا للقراءة في 2026 ولا نسبة من كل أطفال العالم. المصدر: تحديث البنك الدولي وشركائه لعام 2022.

أبقِ هذا التقدير منفصلًا عن العدد العالمي للأطفال خارج المدرسة أعلاه. فالفئات العمرية والتغطية والسنوات والأسئلة مختلفة. وجمعهما في نسبة واحدة سيجعل النتيجة أقل إفادة، لا أكثر.

ورقة شخصية أكثر فائدة

جرّب أن ترسم متعلّمًا خياليًا بأربع خانات: الوصول إلى الدروس، والوقت للتدرب، والمساعدة عند التعثر، والمهارات المكتسبة بالفعل. واترك مكانًا لمادته المفضلة أيضًا. هذه تجربة ذهنية، لا نموذج إحصائي ولا وصف لكيفية حساب التطبيق للنتائج.

غيّر تفصيلًا واحدًا: صار لدى المتعلّم الآن شخص يشرح له الفقرة المحيّرة بصبر. كيف قد يبدو درس الغد؟ ثم غيّر تفصيلًا آخر: يغيب المتعلّم أسبوعًا لكنه يتلقى نشاطًا مفيدًا للتعويض. فالتفكير في مواقف ملموسة أكثر كشفًا من إعطاء «درجة تعليم» واحدة دائمة.

أبقِ الإنسان أكبر من المؤشر

قد تثير متابعة حياة بكسلية في ⁨1 in 8 Billion⁩ السؤال نفسه: ما الذي سُنحت لهذا الشخص فرصة تعلّمه حتى الآن؟ تستطيع الإحصاءة أن تشير إلى ظروف غير متساوية. لكنها لا تستطيع أن تروي لنا الحكاية الكاملة لاهتمامات فرد، أو حُكمه، أو روح دعابته، أو مستقبله.

اقرأ الأرقام بعناية، واترك للشخصية الخيالية، وللناس الحقيقيين خلف الأرقام، مساحة ليفاجئوك.